L'escola Quatre Vents de Manlleu aplica un innovador mètode que millora resultats en càlcul mental

L’escola Quatre Vents de Manlleu ja és el segon curs que aplica amb èxit un nou mètode pedagògic d’aprenentatge de les matemàtiques, especialment del càlcul mental.

La impulsora del projecte, que s’ha assumit com a propi del centre, és la professora de Didàctica de les Matemàtiques de la UVic Isabel Sellas, que s’ha dedicat a formar els mestres.

Segons ha explicat Sellas en una entrevista a Ràdio Manlleu, no és que apliquin noves teories, sinó que fan una barreja de referents que porta a una visió més àmplia i amb més llibertat. Isabel Sellas està fent un assessorament als mestres de l’escola Quatre Vents, des de P3 fins a 6è, però a primer i segon de primària ja han començat la numeració i el càlcul amb aquest mètode, i ara es fa al parvulari. A la resta de cursos "també apliquen el mètode, però s’hi estan acostumant perquè havien començat d’una altra manera". L’assessorament és de tres anys i ara "passem pel segon curs".

El mètode és una barreja de "referents i teories que combinem amb principis didàctics que pensem que són importants per ensenyar matemàtiques". Sellas cita una professora de la Universitat d’Alabama, deixeble de Piaget, Constance Kamii, que té estudis on "explica com els nens aprenen millor sense utilitzar els algoritmes tradicionals, una manera diferent d’aprendre a calcular, tal com es fa amb el càlcul mental". Una altra professora, Sherry Parrish, de la mateixa universitat nord-americana, també "parla de com fer càlcul mental a l’aula i en comptes de potenciar el càlcul ràpid és que s’entengui i discuteixi una sola operació, compartint estratègies".

Un altre referent important, és el psicòleg nord-americà, Jerome Bruner, que explica que "per aprendre matemàtiques cal seguir tres fases: manipulativa, representativa o icònica i abstracta. No cada contingut que ensenyem "ha de passar per les tres etapes, però sí algunes coses; quan tot s’ensenya de forma abstracta hi ha dificultats i no tots els infants ho entenen". Un expert de la Universitat d’Illinois també és un altre dels referents perquè "exposa com aprenen a comptar, sumar i restar els infants". Els estudis han comprovat que "aprenent algoritmes tradicionals sense entendre’n la base no es detecten els errors de càlcul però de l’altra manera són molt més crítics i capaços de veure si els resultats eren correctes".

Isabel Sellas afirma que amb el mètode que estant canviant els hàbits i a hores d'ara ja hi ha millors resultats. Segons comenta, "les mestres expliquen que hi ha molta diferència perquè hi ha una base que entenen molt bé i descobreixen estratègies noves, relacionen més els nombres i troben propietats numèriques de manera que no és gens mecànic". Segons Sellas, "les mestres valoren que tenen ganes de fer matemàtiques i que s’ho passen molt més bé".

Les classes que fan a futurs mestres "ja expliquem aquesta manera d’aprendre a calcular i l’objectiu és que quan els estudiants siguin mestres ho ensenyin d’aquesta manera". Ja hi ha més escoles "d’Osona i d’altres llocs, que ens estan demanant formació de cara al curs vinent, perquè ens interessa estendre-ho al màxim".